據(jù)統(tǒng)計，我國2022屆高校畢業(yè)生將超過1076萬人，規(guī)模再創(chuàng)歷史新高。此外，受到全球疫情影響，回國就業(yè)的海外留學生也將進一步增加。

不出意外的話，再過幾個月，一年一度的“史上最難就業(yè)季”就又要上演了。

學生們的求職體驗不同，企業(yè)也是幾家歡喜幾家愁。從就業(yè)意愿來看，互聯(lián)網(wǎng)、金融業(yè)依然高居榜首，制造業(yè)不得不打起人才爭奪戰(zhàn)。

中國制造，嚴重缺人。

對這點感觸最深的應該是企業(yè)家，有人直接捐資建起了大學。然而不容忽視的是：產(chǎn)業(yè)與人才相輔相成，如果不能同步謀劃、同步推進，那教育和就業(yè)仍然是縫不到一起的“兩張皮”。

01

廠辦技校的輪回？

玻璃大王捐100億建“德味”大學

2021年5月，玻璃大王曹德旺宣布，他創(chuàng)立的河仁慈善基金會將捐資100億元，與福州市政府合作，創(chuàng)建一所新學?！Ｒ萍即髮W。

接受采訪時，曹德旺表示，制造業(yè)嚴重缺人，尤其是高級工程師，工廠管理干部，企業(yè)之間經(jīng)?；ハ嗤趤硗谌ィ瑢е鲁杀局本€上升。

所以他打算模仿德國，實行錯位辦學。學習的重心放在材料科學、電子信息工程等高端制造技術上，恰好也是中國現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)短板。

▲ 曹德旺想要實現(xiàn)的，是一座帶有理想主義的制造業(yè)學府：從本科畢業(yè)生起步，通過聘請教授級別工程師并大量引入實操課程，讓學生在工廠運營一線開展學習。

企業(yè)參與辦學其實不是什么新鮮事，計劃經(jīng)濟時期，廠辦技校曾是我國職業(yè)教育的重要力量。

近幾年，魏橋集團參與建設的渤?？萍即髮W，韋爾股份創(chuàng)始人捐資創(chuàng)辦的東方理工大學，還有西湖大學，都是社會力量興辦高校的實例。

福耀科技大學有什么特別之處呢？

雖然由基金會出資創(chuàng)辦，但是學校的性質(zhì)依然屬于公辦，福耀科技大學開創(chuàng)了新模式。

基金會負責學校組建、成立董事會，由董事會負責學校的重大辦學戰(zhàn)略決策。由于資金不受財政撥款的約束，辦學空間更加靈活；而公辦的屬性可以讓學校保持公益的宗旨，不為盈利而煩惱。

對于福建來說，這也是重大利好。

2020年，福建的人均GDP超過10.5萬，力壓廣東、浙江等經(jīng)濟大省排在全國第四，但教育水平相對較弱，進入雙一流高校建設名單的只有廈門大學和福州大學兩所。

人才匱乏無疑約束著福建的未來發(fā)展，新建大學將為福建的制造業(yè)提供良好的人才基礎。

02

“雙元制”職業(yè)教育，有多香？

曹德旺心心念念的“德味”大學，其實就是德國的應用科技大學 ( Fuchhochschule ) 。

我們最熟悉的大學模式屬于綜合研究型大學，核心在于學術研究，一切為了論文。

應用科技大學則不一樣，人才培養(yǎng)完全以就業(yè)為導向，側(cè)重于社會需要的工程和應用技術。教學領域高度細分，往往就死磕幾個關鍵學科，不像綜合大學那樣學得很寬泛。最后一兩個學年還會由學校安排，到企業(yè)對口崗位實習。

這種模式也被稱為“雙元制”：學生有兩個課堂，一個是校園，一個是企業(yè)。企業(yè)手把手教學生怎么工作，畢業(yè)后即插即用，完全不用再培訓。

▲ 德國亞琛應用科技大學，在電氣、機械工程、信息學等應用科學領域名列德國第一。

新冠疫情前，德國青年失業(yè)率一直保持在7%到5.6%之間，而同期西班牙這個數(shù)據(jù)高達34%。

香是真的香，別說我們，歐洲鄰居早就饞哭了。

英國卡梅倫上臺后，就效仿德國搞了一個學徒制改革，號稱要在2020年創(chuàng)造300萬學徒崗位。意大利也熱情滿滿地來了一波學徒制復刻，不知道的還以為文藝復興又來了。

結果都2022年了，卡梅倫早已提桶跑路。意大利的學徒們更慘，他們成了企業(yè)的廉價臨時工，僅僅在待遇上實現(xiàn)了文藝復興。

▲ 德國鐵路公司 ( Deutsche Bahn ) 每年為應用科技大學學生提供600多個實習崗位。

就算是抄作業(yè)，也得看懂解題思路。

這種辦學模式，企業(yè)才是真正的主導者。如果企業(yè)的參與程度不夠，那么再怎么堅持，教育和就業(yè)仍然是縫不到一起的“兩張皮”。

德國很多大學入學時需要兩份證明，一份是學校入學證明，一份是企業(yè)培訓合同。熱門企業(yè)非常難申請，還沒上學就得先找offer，提前經(jīng)歷社會的毒打。從結果來看，還是值得的。

據(jù)統(tǒng)計，德國企業(yè)平均每年在每名學生上的投入為17900歐元（約合人民幣13萬元）。巨大的投入也帶來了相對充足的自主空間——企業(yè)可以依照自身需求對學生進行個性化培養(yǎng)，獲得高匹配度的產(chǎn)業(yè)人才。權衡付出與回報，企業(yè)既愿意自己來做職業(yè)教育，也愿意掏這個錢。

人才由企業(yè)培訓，成果反哺企業(yè)，相輔相成，良性循環(huán)，成功打造了德國制造業(yè)領先地位。

03

破解就業(yè)難題

關鍵還在產(chǎn)業(yè)升級

所以，回到一開始的問題，為什么每年都會復刻一波“史上最難就業(yè)季”？

媒體總會提到一個詞：就業(yè)結構性矛盾。說白了就是高不成低不就，互相看不上眼。

企業(yè)抱怨招來的學生一時半會兒不出效益，還得搭成本進去培養(yǎng)。學生也郁悶，辛辛苦苦學了四年，走上社會卻發(fā)現(xiàn)全無用處，還得從頭再來。

兩邊都難受，問題出在哪里呢？

我國的高等教育體制師承蘇聯(lián)，從一開始就是為推進工業(yè)化而生的。那時我們的工業(yè)基礎弱、底子薄，沒時間慢慢培養(yǎng)，教育也就只能以就業(yè)為導向，一畢業(yè)就立刻分配投入生產(chǎn)，中國石油大學、華北電力大學等行業(yè)類高校應運而生。

后來，越來越多大學向綜合性擴展，在增加學習發(fā)展方向的同時，教育卻漸漸與實踐脫節(jié)。

而且在向美國學習辦學的過程中，也在一定程度上承襲了“重虛輕實”的問題，高校對金融、互聯(lián)網(wǎng)充滿了熱情，制造類專業(yè)反倒被冷落了。

制造業(yè)人才從供應上就受到了限制，這正是國內(nèi)近幾年對德式“雙元制”如此推崇的原因。

在“雙元制”本土化實踐的舞臺上，江蘇的太倉占有重要一席。自1993年第一家德國企業(yè)克恩-里伯斯落戶以來，超過400家德國企業(yè)在此投資興業(yè)，數(shù)十家是所屬行業(yè)的全球“隱形冠軍”。

產(chǎn)業(yè)人才是德企選址考量的重要因素。為推動德企在太倉聚集發(fā)展，太倉自2001年率先引入德國雙元制教育模式，建立了國內(nèi)首個與德國職業(yè)教育同步的專業(yè)工人培訓中心。

多年來，太倉逐漸構建起中專、大專、本科等多層次有序鏈接的人才培養(yǎng)體系，已經(jīng)累計培養(yǎng)出1萬多名專業(yè)技術人才和高級管理人才。充足的產(chǎn)業(yè)人才促進太倉制造業(yè)不斷向高端邁進，民營企業(yè)的良好發(fā)展也讓產(chǎn)業(yè)人才有了用武之地。

縱觀太倉的發(fā)展之路，不難看出，產(chǎn)業(yè)與人才二者是相輔相成的。沒有人才，產(chǎn)業(yè)無力攀升；沒有產(chǎn)業(yè)，人才不過是一句空話。

為什么硅谷會被印度程序員占領？一大原因是印度壓根沒有BAT這個級別的企業(yè)，留在本國無從發(fā)展，印度理工的尖子只能有多少就跑多少。

比起相對成熟的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，我國制造業(yè)不僅急需走出中低端困局，在人才培養(yǎng)、就業(yè)待遇和社會認同上的改變也迫在眉睫。應屆生進制造業(yè)月薪4、5k，同學做程序員底薪12k……分分鐘破防，誰能保證不會跑路呢？

想要不在職業(yè)教育上重蹈覆轍，我們的產(chǎn)業(yè)做好準備了嗎？我們有足夠多的崗位容納人才嗎？我們能為之提供優(yōu)厚的待遇嗎？

中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級大潮來襲，需要的不僅是新人才，更是新的人才培養(yǎng)方式。曹德旺的嘗試開了個好頭，但也只是個開始。

接下來要努力的不只是教育。地方政府要繼續(xù)加強對先進制造業(yè)的招引和培育，營造有利于產(chǎn)業(yè)人才可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境；實體企業(yè)也該丟掉投機的想法，真正為產(chǎn)業(yè)人才的成長鋪平道路。

現(xiàn)在已經(jīng)沒有捷徑可走，只有堅實的產(chǎn)業(yè)基礎才能托起發(fā)展的明天。